Proyecto de Habilidades Sociales

I.-Nombre de la Propuesta:

“Desarrollar habilidades sociales y valores en los alumnos del 5° Básico C de la Escuela Orlando Vera Villarroel.”

II.-Fundamentación:

La Escuela Orlando Vera es una Escuela que está ubicada en el centro de la localidad de Monte Águila, Comuna Cabrero, Provincia de Bío-Bío , Octava Región ,cuenta con aproximadamente 8000 habitantes.

El nivel socio económico de los habitantes es bajo, con altas tasas de cesantía, no existen fuentes laborales importantes que ofrezcan una estabilidad laboral. Las principales fuentes de trabajo son asesoras del hogar, temporeros(as), trabajos ocasionales (pololos) que no ofrecen previsión ni constancia en el tiempo para mantener la familia.

La Escuela es emergente, con un alto porcentaje de familias vulnerables que están en diversos programas sociales.

Existe un gran número de hogares monoparentales y extensos, que no cumplen con el concepto tradicional de familia, los padres tienen poco control, poca participación, poca responsabilidad en la formación de sus hijos, tanto en la vida diaria, en lo escolar, en el barrio y en su entorno. Además en varias familias existen hermanos mayores que consumen droga y alcohol lo que sumado a las condiciones de vida y falta de oportunidades hace que los niños de la escuela estén en riesgo.

Los niños y jóvenes no tienen ofrecimiento de actividades recreativas, deportivas y culturales que les permita un buen uso de su tiempo libre, tampoco tienen expectativas para su futuro, ya que no tienen motivaciones, lo que provoca bajos rendimientos, repitencias, deserción escolar.

Los padres no se involucran en los procesos educativos de sus hijos por comodidad, frustraciones, pocas expectativas, poco compromiso.

Durante los últimos años, hemos constatado un cierto incremento de conductas socialmente inadecuadas o deficitarias en muchos alumnos, las que aparecen cada vez con más frecuencia, una de las razones es que la familia ha modificado el rol que desempeñaba en la socialización de sus miembros, delegando a veces en otras instancias, específicamente en la Escuela, la enseñanza del comportamiento interpersonal. Los padres no saben controlar, ni dar reglas claras para que los niños se relacionen positivamente con sus pares, profesores y adultos.

Los niños son muy violentos en los juegos, se golpean, se empujan, no saben solucionar diferencias con conversaciones sino que actúan con golpes, solucionan los conflictos con los iguales de forma agresiva, se someten a lo que dicen otros por temor a ser excluidos del grupo, se muestran agresivos y hostiles con los más débiles, esto ocurre con alumnos desde los primeros años básicos.

El 5°año C, curso que está formada por 21 alumnos, es un curso que tiene muchos problemas de convivencia, disciplina, falta de respeto con sus pares, descalificadores, agresivos, con profesores y con las familias, groseros, tratan con sobrenombres y apodos a sus compañeros(as). Tienen bajo rendimiento y altas tasas de repitencia.

Tres de estos alumnos cometieron abuso sexual con una compañera haciéndole tocaciones en sus partes íntimas, en un recreo, encerrando a la niña en la sala de clases, como escuela se tomaron las medidas, pero alumnos a pesar de estar tratados por especialistas y por intermedio de juzgados de familia, repiten acciones incorrectas.

Tienen baja autoestima, están etiquetados como mal curso y malos alumnos, muchos tienen serias dificultades en su hogar, varios se han visto involucrados en robos fuera de la escuela.

Considerando esto, es necesario enseñar de forma sistemática un conjunto de habilidades sociales y valores que ayuden a los alumnos en sus relaciones interpersonales.

Las habilidades sociales no son capacidades innatas y es probable que en la mayoría de las personas dependa de la maduración y de las experiencias de aprendizaje.

La enseñanza de las habilidades sociales a los alumnos es una competencia y responsabilidad clara de la escuela como institución, junto a la familia y en coordinación con ella.

La escuela es una importante institución de socialización proveedora de comportamientos y actitudes sociales; el aula, el colegio, es el contexto social en el que los niños pasan gran parte de su tiempo relacionándose entre sí y con los adultos, de forma que se convierte en uno de los entornos más relevantes para su desarrollo social y, por tanto, para potenciar y enseñar habilidades sociales al alumnado.

Por esto se llevarán a cabo sesiones de aprendizaje, en horas de orientación , dedicados a la enseñanza directa y la práctica de las habilidades de interacción social.

Por otra parte se incorporarán las familias a la Escuela, brindando refuerzos positivos, ayudas sociales, normas de buena crianza, implementando programas valóricos, actividades recreativas, culturales y deportivas, integrándolas en la participación de diversas actividades junto a sus hijos, ocupando de buena forma el tiempo libre y tomando conciencia que la educación es el único medio que los sacará de la pobreza y la prevención, el medio más importante para evitar que los niños caigan en situaciones de riesgo como la drogadicción y el alcoholismo.

III.-OBJETIVOS GENERALES:

1.- Incorporar el área de la competencia interpersonal, en la práctica educativa del curso 5°C , de la Escuela y en las actuaciones de todos los miembros de la comunidad escolar.

2.- Favorecer la interacción positiva de y entre los distintos elementos de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias.

3.- Mejorarán la conducta interpersonal en los siguientes aspectos: Aceptación social entre sus compañeros, Asertividad, Repertorio de habilidades sociales, Autoconcepto y autoestima.

IV.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Promover el desarrollo de la competencia interpersonal de los alumnos y alumnas.

2.- Intervenir precozmente y prevenir futuros problemas de adaptación.

3.- Desarrollar actitudes de convivencia positiva con los iguales y con los adultos.

4.- Sensibilizar a las familias sobre la importancia de las habilidades sociales en el desarrollo y adaptación de los niños y las niñas y sobre su papel en la enseñanza de estas habilidades a sus hijos.

5.- Proporcionarles los conocimientos y dotarles de las estrategias y habilidades necesarias para poner en práctica un Programa de Enseñanza de Habilidades Sociales en la familia.

6.- Estimular y potenciar la participación activa de los padres en la educación de sus hijos

7.- Fortalecer los valores en la familia y en la escuela.

V.- ACTIVIDADES:

Se trabajarán 10 sesiones con valores, habilidades personales, cognitivas, emocionales y de interacción social con los alumnos de 5° C. Finalizado el programa realizar seguimiento y control de las habilidades por cada profesor del curso. Con las familias se trabajarán 3 sesiones, más una con los hijos.(4)

1° sesión alumnos 5° C : Tema : Autoafirmación Positiva.

Duración 45 min. Sala de clases

• Mediante diapositivas y uso de power point, presentar los objetivos del programa en general y de la clase.
• Leer una historia de un niño con baja autoestima. Entregar concepto de autoestima, autoconcepto, autoconocimiento.
• Responder test de autoestima.

· Posteriormente profesor solicitará y guiará en el diseño de una dramatización que represente las situaciones de aceptación y rechazo en el diario convivir, y personajes con autoestima alta o baja. Cada dramatización no debe durar más de 3 minutos. Todos los integrantes del grupo deben cumplir un rol en la dramatización. Poner nombres a los grupos que serán elegidos libremente. expondrán la dramatización la próxima clase

· Sacar fotos del grupo y de la clase.

2° sesión alumnos: Tema: Identificar problemas interpersonales

Duración 45 min. En sala de computación

• Presentar objetivo de la sesión. Entregar resultados de test de autoestima. Comentarios, preguntas y respuestas.
• Proyectar fotos de la sesión anterior.
• Cada grupo debe presentar la dramatización preparada según indicaciones de la semana anterior, comentar dramatización, reconociendo actitudes que provocan conflictos y afectan el autoestima de los integrantes del curso. Reconocer las acciones positivas que propenden a una buena convivencia, reconocer las acciones negativas
• Cada alumno buscará en google, el significado de la palabra empatía, diversidad, compartirán en grupo la información, entregarán una copia de lo recopilado al profesor(a)
• Se proyecta un video que muestra problemas en las relaciones interpersonales de un curso. Tarea para la próxima clase, en grupos, traer cartulinas donde están expuestas las razones que provocaron estos problemas y /o conflictos a lo menos 5, y 5 acciones con las cuales hubieran evitado el conflicto.

3° sesión alumnos: Tema: Aceptación de las diferencias

Duración 45 minutos. Sala de clases

• Presentar objetivo de la clase. Solicitar a los alumnos sentarse en semicírculo. Entregarle a cada uno una tarjeta y un plumón. Cada alumno deberá escribir una idea de lo que entiende por “diversidad” y pegar la tarjeta en el pizarrón, ocupando la mitad de él.
• Una vez que hayan realizado lo anterior, debe repetir la acción anterior con la palabra “empatía”. Pegar en la otra mitad del pizarrón.
• A través de preguntas como: ¿acepto las diferencias?, ¿Qué siento cuando me marginan? ¿alguna vez me he puesto en el lugar del otro? ¿he pensado lo que sufren las personas que son diferentes? ¿cómo me afectan los apodos, el maltrato de mis compañeros? Alumnos darán sus respuestas y registrarán lo aprendido en esta actividad en una cartulina.
• Exponer tarea semana anterior, cada grupo tendrá un expositor.
• En plenario el profesor guiará una reflexión acerca de las diferencias, acciones para evitar conflictos y sintetizará las ideas centrales de los comentarios de los alumnos, las que se registrarán en cartulinas que serán pegadas en la sala.

“Actividades Padres y apoderados”.

1° Sesión. Tema “Normas de buena crianza”

-Duración: 60 min.

-Presentación y objetivos del programa con el curso y con los apoderados.

-Exposición del tema en power point. Comentarios.

-Registrar en tarjetas las mayores dificultades en las crianzas de sus hijos, y los aciertos o acciones que les hayan dado buenos resultados. Formar grupos de trabajo, máximo 5, comentar entre ellos las acciones que más se repiten.

-Plenario, comentar acerca del trabajo de cada grupo. Tomar acuerdos como grupo para reforzar las acciones positivas de sus hijos.

-Tarea para la casa: compartir opiniones con los hijos(as), reforzar autoestima, expresar constantemente el cariño y la importancia de un trato respetuoso, cordial y amable con todos los estamentos de la escuela y su entorno social.

2° Sesión. Tema “Disciplina Asertiva”

Duración: 60 min.

-Conversación sobre el trabajo en la casa con los hijos(as) Apoyo en las tareas semanales. Refuerzos actitudes positivas.

-Exposición de fotos de sus hijos en las actividades de Orientación.

-Exposición de un power point de Disciplina Asertiva. Comentar exposición.

-Conceptos Disciplina-Asertividad-Autoestima.

-La importancia de una autoestima positiva en el desarrollo de los hijos(as)

-Trabajo en grupos : confeccionar afiche con 5 deberes y derechos de sus hijos en el hogar. Exponer, consensuar y seleccionar los 5 deberes y derechos elegidos para todo el grupo curso.

-Tarea: Pegar afiche en algún lugar visible para los hijos en el hogar. Pegar una copia en la sala de clases. Motivar a los hijos para confeccionar deberes y derechos en la sala de clases.

3° Sesión: Tema: “Trabajando los valores”

-Inicio de la actividad preguntando acerca de la actividad sesión pasada.

-Exposición de panel de valores de la Escuela .Comentarios.

-Preguntas: -Es necesario fomentar el respeto en la casa….¿Cómo?* Ser modelos*

-¿Acepto diferentes formas de pensar, no discrimino?

-¿No me refiero mal a otras personas o utilizo sobrenombres hirientes o incómodos.

-¿Agradezco y valoro actitudes en los demás.?

-¿Reconozco la posibilidad radical de mejora de los demás?

- ¿Trabajo los valores a diario en mi hogar.?

-¿Reconozco mis errores delante de mi hijo? ¿Soy autocrítico?

-Trabajo grupal, comentar y trabajar cada grupo 2 preguntas, exponer a la asamblea. - Confeccionar afiche con panel de valores para llevar al hogar. Tarea: Reforzar valores en el hogar, pegar afiche en lugar visible. Pegar afiche hecho por padres en sala de clases.

Metodología en cada sesión.

1.- Presentación de la habilidad y/o valor a trabajar en cada sesión.

2.- Evaluación del nivel de competencia inicial de los alumnos y/o apoderados en esa habilidad.

3.- Instrucción Verbal, Diálogo y Discusión del profesor con los alumnos y/o apoderados.

4.- Modelado por parte del profesor y/o los alumnos y alumnas competentes de

la habilidad-objetivo.

5.- Ensayo y Práctica por parte de los alumnos de las conductas y habilidades, objetivo.

6.- Evaluación de la ejecución y Feedback (informativo o correctivo) y Refuerzo (a

la respuesta o a las mejorías) dispensado por el profesor y los otros compañeros.

7.- Recapitulación de la sesión.

8.- Planteamiento y asignación de Tareas para casa.

VI.-Recursos

Humanos: Orientadora, profesor jefe, profesores asignatura, alumnos.

Materiales: Cartulinas, plumones, pegotes, lápices pasta, hojas de block, hojas tamaño carta, lápices de colores.

Tecnológicos: videos, computadores, data, cámara fotográfica digital, cd de música y videos.

Espacio físico: Sala de clases, sala de computación.

VII.- Propuesta de evaluación.

	La evaluación se realizará de acuerdo a los momentos, al inicio, durante el proceso y al final.
	De acuerdo a las formas de participación, se realizarán autoevaluaciones, coevaluaciones y heteroevaluaciones. La finalidad es una evaluación formativa, de carácter cualitativo
VIII: Conclusiones: Las sesiones llevadas a cabo fueron muy positivas por las siguientes razones: - Alumnos tomaron conciencia de la importancia de una convivencia sana y positiva, sus efectos en la vida personal, cómo resolver conflictos, como controlar actitudes negativas, quererse a sí mismos y a su entorno de acuerdo a la realidad de vida y a la diversidad. - Al conocer y trabajar las habilidades sociales, lograron una mejor convivencia, integrarse como grupo curso, mejorar asistencia y rendimiento. - El reforzamiento positivo de sus pares, profesores, y todos los estamentos de la escuela les motiva a cambiar los aspectos negativos a positivos. - Los padres se integraron con sus hijos por un objetivo en común, mejorar la convivencia potenciando las habilidades sociales, los valores, planificando actividades de participación familiar en la escuela, reconociendo muchas la responsabilidad y compromiso con sus hijos para un buen desempeño como estudiantes y como personas. - El trabajar en estos talleres les permitió reconocer falencias, aciertos, en la crianza de sus hijos(as), motivándolos a ser padres presentes y responsables en la vida de sus hijos(as) - Padres se sintieron fortalecidos y apoyados para una mejor comunicación y crianza con sus hijos(as)